plano de aula referente artigo desenhos animados

Assunto: Cadeia alimentar

Necessidades:

Entender os processos que envolvem a cadeia alimentar, porque alguns seres podem ser carnívoros, herbívoros etc, e onde estão localizados nesta cadeia.

Objetivos:

Geral: Por meio de desenhos animados proporcionar aos alunos aprendizado por meio de desenhos animados.

Objetivos específicos: Com a utilização de trechos de desenhos animados, influenciar os alunos a fazerem comparações e pensar nas relações que existem nos desenhos vendo se isso é possível na vida real assim criando a cadeia alimentar.

Conteúdo(s):

 Cadeia alimentar é a sequência de organismos que, dentro de um ecossistema, servem de alimento um ao outro. Na cadeia alimentar, há passagem de alimento - e, portanto, de energia - de um organismo para outro. A energia do Sol, captada pelas plantas na fotossíntese, é armazenada nas substâncias que elas produzem, como a glicose. Uma parcela dessas substâncias acaba fazendo parte do corpo das próprias plantas (raízes, caules, folhas, frutos), que servem de alimento para os herbívoros. Em seguida, esse alimento - e a energia que ele contém - é transferido para os demais elos da cadeia, até chegar aos animais da margem.

Metodologia:

1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

*

Mostras aos alunos trechos de desenhos animados, mostrando a diferença da realidade e da cadeia alimentar.

ex:

2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

O professor levará para sala de aula dois  cartazes, contendo sombras de desenhos animados, os alunos serão divididos em dois grupos. Os alunos terão que identificar quais desenhos podem fazer parte de uma cadeia alimentar, organizando os desenhos na cadeia

3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO

De acordo com as sequencias de cadeias alimentares que os alunos montaram devem descrever em uma folha, se no desenho animado condiz com a cadeia ou se os desenhos mostram situações diferentes.

relatório da aplicação do jogo tema Cadeia alimentar

Chegando em sala de aula, escrevi no quadro o tema Cadeia Alimentar, e perguntei aos alunos se sabiam do que se tratava  e o que lembravam do tema. Teve muitas participações com a respostas corretas.

Pedi para que se reunissem em dois grupos, expliquei que o jogo chamava-se batalha da cadeia alimentar, pois era muito parecido com o Jogo batalha naval, expliquei que o conteúdo eles já tinham visto e tinham  no caderno e podiam consultar.

Se mostraram muito interessados e participativos, e quando não sabiam a resposta se empenhavam em procurar no caderno mostrando competitividade. Achavam engraçado quando a escolha que faziam cadeia na imagem vazia sem pergunta e também quando ganhavam 10 pontos, ou perdiam 10 pontos. Nota-se claramente que o reforço por meio de jogo, torna a aula divertida e os alunos realmente se empenham para responder as perguntas. No fim solicitei que cada grupo montassem 03 perguntas e respostas sobre o tema para me entregar.

plano de aula cadeia alimentar

Assunto: Cadeia alimentar

Necessidades:

Entender os processos que envolvem a cadeia alimentar, porque alguns seres podem ser carnívoros, herbívoros etc, e onde estão localizados nesta cadeia.

II. PROJEÇÃO DE FINALIDADES

Objetivos:

Geral: Os alunos deverão ter conhecimento sobre as relações entre os seres vivos no Meio Ambiente (Consumidores, Produtores).

Objetivos específicos: através de um jogo chamado batalha naval da cadeia alimentar, os alunos deverão fazer um fechamento da matéria já vista, reforçando o conhecimento já adquirido.

III. FORMAS DE MEDIAÇÃO

Conteúdo(s):

 Cadeia alimentar é a sequência de organismos que, dentro de um ecossistema, servem de alimento um ao outro. Na cadeia alimentar, há passagem de alimento - e, portanto, de energia - de um organismo para outro. A energia do Sol, captada pelas plantas na fotossíntese, é armazenada nas substâncias que elas produzem, como a glicose. Uma parcela dessas substâncias acaba fazendo parte do corpo das próprias plantas (raízes, caules, folhas, frutos), que servem de alimento para os herbívoros. Em seguida, esse alimento - e a energia que ele contém - é transferido para os demais elos da cadeia, até chegar aos animais da margem.

Metodologia:

1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

Iniciar a aula fazendo algumas perguntas sobre cadeia alimentar, em seguida  dividir a turma em dois grupos e explicar para os alunos o objetivo do jogo e explicar as regras.

2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

O professor levará o jogo batalha naval em um cartaz para fixar no quadro, esse cartaz contém uma imagem relacionada com diferentes habitats onde estão localizados diferentes seres vivos. Como no jogo da batalha naval original, terá a escala de letras e números. A turma será dividida em dois grupos, que terão que escolher a letra e número de acordo com a escala. O professor terá um gabarito, pois de acordo com o local da imagem que cada grupo escolher terá perguntas escondidas sobre a cadeia alimentar. A casa pergunta respondida corretamente os alunos daquele grupo acumulam 10 pontos. Ao final de 20 rodadas pelo somatório dos pontos teremos o grupo vencedor.

3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO

Na síntese vou solicitar aos alunos que de acordo com as figuras que levarei para sala de aula, com imagens de animais e vegetais que desenhem eu seus cadernos um ciclo da cadeia alimentar usando as imagens expostas e explicando o porquê da sequência montada por eles.

Tempo:02 periodos

Recurso didático: Jogo Batalha naval adaptado ao tema cadeia alimentar e figuras de animais.

O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento.

Os currículos são baseados primeiramente em propostas politicas e pressão do governo e depois tentando resolver as necessidades dos alunos  percebidas em sala de aula.

O autor michael f. d.Young, tem foco principal no desenvolvimento de currículos, baseado principalmente nas disciplinas e não focada no aluno em si. Declara que maioria das reformas curriculares enfatizam inclusão social, acesso e abertura para maior participação. E por isso focam na experiencia que o aluno traz do cotidiano a bagagem que o aluno já carrega consigo, o que o autor considera não adequado.

Percebe-se que os currículos atuais, buscam motivar os alunos, evitando a evasão das salas de aula e focando, na interdisciplinariedade e experiencias dos alunos. Já a pedagogia refere-se a todas as atividades dos professores e como fazem para motivar os alunos para o assunto em que se está sendo abordado. O autor visualiza, currículo e pedagogia como peças distintas mas que precisam um do outro. Sugere que um dos grandes erros é tentar dar mais orientação curricular para os professores , ao invés de apoiar o conhecimento pedagógico e da matéria.O currículo deve ter como principal função o desenvolvimento intelectual do estudante, baseando- se no conceitos, os professores devem se deter a pedagogia e não a confecção de currículos.

Afinal acredita que deve existir uma base, ex: historia nunca deixara de ser historia, é uma conceito padrão. Acredita que as disciplinas sempre serão a base. Se for baseado apenas no interesse dos alunos não haverá coerência alguma. Isso causaria prejuízos na formação da identidade dos alunos que não teriam a oportunidade de ter outras escolhas que talvez também se identifica-sem além do que já gostam. Acredita que a interdisciplinariedade e a mudança de currículo não tem poder para superar desigualdades em uma sociedade tão capitalista.

Acredito que as disciplinas e a base são de grande importância, mas não concordo com o autor quando diz que o alunos e suas experiencias não devem ajudar a modificar o currículo e quando trata pedagogia e currículo como coisas distintas.