* Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In:VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155.
O planejamento de todo o processo de ensino se divide em bases:
Planejamento do sistema de educação: de maior amplitude, e que carrega dificuldades no gerenciamento de poucos recursos e reflete politicas educacionais
Planejamento da escola: O famoso Projeto político pedagógico, que envolve processos administrativos, comunitários e pedagógicos da escola.
Planejamento curricular: Nada mais é que o currículo da escola,a proposta geral do que é ofertado como ensino.
Projeto de ensino aprendizagem: é a base mais próxima do dia a dia do professor em sala de aula, trata-se da didática e se divide em Projeto de curso e Plano de aula.
Projeto de trabalho: desenvolvido em período determinado, com característica geralmente interdisciplinar
Plano setorial: Da organização a escola estipula as bases de hierarquia.
Estrutura do Projeto de Ensino - Aprendizagem:
O conceito projeto nos remete a caracteristicas conceituais como, levar em consideração as condiçoes reais do meio e também visando o plano didático, imcorporando não apenas a teoria, mas sim o colocar em prática, não apenas o registro. Já o conceito Ensino- Aprendizagem, é algo que não tem como ser desvinculado um do outro, não podemos dizer que houve ensino e não teve apredizagem.
Educação escolar;
O educador tem que ter em mente, que tipo de educação busca fazer, o planejamento para isso ocorrer, o que entende por educação escolar e qual o papel da escola.
No dia a dia talvez não seja facil, conciliar o conteudo proposto pela elaboração do projeto educativo, com a realidade da sala de aula, mas se tendo planejado antecipadamente e tendo organização na coletividade é possivel se alcançar o objetivo determinado.
Curriculo e conhecimento;
Planejar o curriculo e como fazer um esboço, do que se deve transmitir ao aluno em forma de conteudo e series de objetivos a serem alcançados juntamente ao aluno, levando em consideração a bagagem de conhecimento que o aluno ja carrega, salientando que o aluno não é um sujeito passivo, mas que tem atitudes e pensa.
O curriculo nada mais é que o conjunto de atividades, a elaboração, a realização, como também o meio de avaliação.
O desenvolvimento de um curriculo muitas vezes encontra barreiras, quando as proposta curriculares da sistema de educação estadual ou rede municipal, da origem a guias curriculares, que são cobrados como programa oficial.
As relações existentes entre conhecimento a ser trabalhado em aula e realidade, podem ser classificadas em dois tipos de tendências: Não- dialéticas e dialéticas.
Não dialetica, envolve o Academicismo, que implica em dar o conteúdo da maneira mais integra possivel mas sem analisar a realidade que o estudante esta exposto;Já o Basismo, que se baseia somente na realidade e nas vivencias e esquece a elaboração teórica.
há diáletica, esta dividida em "da realidade para o conhecimento" se baseia na analise da realidade para então criar o curriculo de modo que o aluno tenha mais afinidade com o contexto, mas sem deixar o planejamento e a proposta de conteúdos de fora; Já "do conhecimento a realidade" da prioridade ao conhecimento como ponto de partida, não se trata de qualquer conteudo mas sim buscando a interação com a realidade vivida.
Idependente do tipo de tendencia utilizado, o planejamente deve estar presente atualmente o que se busca é desvincular do processo o planejamento do tipo espontaneo e não sistematizado, mas também não utilizar o metódico e muito rigoroso, se busca um meio termo em direção ao conciente, critico e intencional.
Relação com a totalidade
O trabalho em sala de aula diz respeito a totalidade a todos os individuos envolvidos, e isso não caracteriza apenas aluno é professor, mas sim a totalidade da escola como a parte administrativa e a dimensão comunitária da instituição.
Todo o processo deve ser avaliado, para que a construção do conhecimento não encontre barreiras por não ter sido avaliados fatores que influenciam diretamente no processo, como por exemplo: número de alunos por sala de aula, horário de reunião pedagógica, material didático etc...
Visão geral do Projeto de ensino e aprendizagem:
Elaboração (Processo de ensino e aprendizagem)
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