10/10/2018_ PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

* Referência(s): VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma Construção Possível. 14. ed. São Paulo: Papirus, 2002.

O Projeto politico pedagógico trata-se da organização do trabalho pedagógico na escola como um todo, sempre visando os alunos, com a intenção de visualizar o futuro. Não é apenas um papel com normas para a as autoridades maiores verem, mas sim uma construção que é vivenciada no dia-a-dia.É considerado um projeto politico, pois esta ligado a interesses maiores da sociedade, visando um futuro de formação daquela sociedade, onde se visa pessoas com senso crítico, com opinião e responsáveis. 

O projeto politico pedagógico é um processo continuo, pois sempre estamos discutindo e pensando em soluções para os problemas da escola. Não apenas se situa na administração da escola, mas sim em tudo que acontece na globalidade mas também nas quatro paredes da sala de aula.

Um dos grandes desafios é buscar o espaço para debates e diálogos, o espaço publico, onde o coletivo ajuda a montar o projeto e também a montar a identidade da escola. Para que o projeto tenha um alicerce, deve estar baseado em teorias metodológicas, mas sem esquecer, da prática social, que deve estar ligada com os interesse da maioria da população e tenha como principio solucionar os problemas da educação e da escola.

não se pode forçar um professor a trabalhar mais, apenas dar condições a ele de poder pensar que fazer pedagógico deve ser feito de forma coerente, isso para que o rearranjo não seja apenas uma mudança formal, mas que a qualidade esteja em todo o processo.

Princípios norteadores do projeto politico pedagógico:

• Igualdade: a igualdade deve ser do inicio ao fim, deve ter manutenção da qualidade.
• Qualidade:  deve ser disponível a todos e abranger a qualidade política que se refere tanto a valores como conteúdos. A escola de qualidade tem metas quantitativas anexadas a praticas qualitativas ou seja não basta apenas evitar repetências e evasões,mas sim é necessário o ensino de qualidade, onde o aluno tenha a mente critica e capacidade de mudar e agir.
• Gestão democrática: se baseia em um novo pensamento buscando uma nova estrutura de poder da escola, tentando compreender os problemas da prática pedagógica,por meios coletivos, com a participação dos representantes nas decisões a serem julgadas.
• Liberdade: está interligada com autonomia no sentido de que as regras foram criadas pelo próprio sujeito, sem ninguém interferindo. Todos os envolvidos tem liberdade, para aprender, ensinar, pesquisar focado sempre na coletividade.
• Valorização do magistério: para que haja um ensino de qualidade a profissão deve ser valorizada, a escola deve focar na continuidade da formação de seus professores, nao apenas visando o que está no currículo mas tudo que reflete as relações com a sociedade. Para que o ensino tenha qualidade a outros fatores importantes como as condições de trabalho o que inclui materiais disponíveis, numero de alunos por sala de aula e remuneração.

Construção do PPP:

Se baseia nos princípios destacados anteriormente, onde em um espaço social, pode ocorrer a luta por eles ou a acomodação dos envolvidos.

O objetivo é que haja luta pela nova organização do trabalho pedagógico onde não haja apenas uma divisão hierárquica do trabalho e a rotina diária, mas sim onde todos posssam ser dependentes de um poder único ou de orgãos de administração central.

Deve ser análisado os elementos construtivos da organização, dentre eles: finalidades da escola,a estrutura organizacional,o currículo,o tempo escolar,o processo de decisão,as relações de trabalho e avaliação.

Finalidades da escola: efeitos intensionalmente pretendidos e almejados. Existem o tipo de finalidades, cultural,politica e social,profissional e humanistica. Pra ter uma identidade a escola e seus componentes devem trabalhar para entender e buscar em quais dessas finalidades deve ser mais focado, tendo autonomia sem depender dos orgãos que impõe uma politica apenas para ser executada.

Estrutura organizacional: está dividida em administrativas e pedagógicas. Apesar de cada estrutura ter um foco, elas tem que estar interligadas e que se conversem. Para entender precisamos indagar sobre suas caracteristicas, seus polos de poder e quais são seus conflitos, o que afeta os processo de ensino, para favorecer a tomada de decisão.So assim quebrando o controle hierárquico e enfrentando as dificuldades em conjunto e superando os obstáculos, avaliando a realidade escolar para estabelecer finalidades comuns para poder organizar uma direção as estruturas administartivas e pedagógicas.

Currículo: implica em sujeitos com o mesmo objetivo, com um referencial teórico que sustente esses objetivos. Trata se da organização do conhecimento escolar, a construção social do conhecimento, organizando de maneira que se efetive.

o curriculo tem pontos a serem análisados, o primeiro é que ele não é neutro passa uma ideologia, onde temos que ter visão crítica da cultura dominante e popular.O segundo é que não pode ser separado do contexto social.O terceiro se refere ao tipo de organização, onde ainda é levado para a hierárquia, mas isso deve ser mudado, buscando uma relação aberta, uma espécie de currículo de integração, diminuindo o isolamenmto entre disciplinas.O quarto trata do controle social, pois a formalidade implica no controle. O curriculo oculto, deve ser visualizado pois ele estimula a conformidade de ideias e ao mesmo tempo mantem desigualdades socieconomicas e culturais.

Tempo escolar: Tudo é realizado em volta do tempo das horas em sala de aula, das férias, dos feriados, dos dias letivos. As aulas se tornam equivalentes ao numero de horas por semana, criando um pré conceito onde as que tem menas horas tem menas importancia.

Quanto mais compartimentado é o tempo mais hierárquico se torna o processo, sem uma sequencia lógica entre aquelas matérias expostas em sala de aula. O professor necessita de tempo adequado para ter conhecimento sobre os alunos e sobre o que realmente estão aprendendo.

O processo de decisão: ainda existe na escola formal a hierárquia, busca se mecanismos onde os interesses da população prevaleçam e que seja estimulado a participação de todos no processo de decisão.

As relações de trabalho: para que haja mudança dependemos de todos os envolvidos e para que ocorra devemos ter como base a solidariedade, a reciprocidade, participação coletiva, se opondo a hierarquia e divisão de trabalho.Nesse processo que podemos ver os interesses de cada sujeito, e com os embates e conflitos ocasionados temos a possibilidades de gerar novas formas de relação de trabalho, com espaços abertos ao diálogo e reflexão coletiva, com intuito de descentralizar o poder.

Avaliação:Parte da necessidade de conhecer a realidade escolar,a avaliação é um ato dinámico que qualifica e oferece subsídios ao projeto politico pedagógico, mostrando a direção para os educadores, e serve para favorecer a desenvolvimento da capacidade do aluno.

03/10/2018_ PLANEJAMENTO

* Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In:VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155. 

O planejamento de todo o processo de ensino se divide em bases:

Planejamento do sistema de educação: de maior amplitude, e que carrega dificuldades no gerenciamento de poucos recursos e reflete politicas educacionais

Planejamento da escola: O famoso Projeto político pedagógico, que envolve processos administrativos, comunitários e pedagógicos da escola.

Planejamento curricular: Nada mais é que o currículo da escola,a proposta geral do que é ofertado como ensino.

Projeto de ensino aprendizagem: é a base mais próxima do dia a dia do professor em sala de aula, trata-se da didática e se divide em Projeto de curso e Plano de aula.

Projeto de trabalho: desenvolvido em período determinado, com característica geralmente interdisciplinar

Plano setorial: Da organização a escola estipula as bases de hierarquia.

Estrutura do Projeto de Ensino - Aprendizagem:

O conceito projeto nos remete a caracteristicas conceituais como, levar em consideração as condiçoes reais do meio e também visando o plano didático, imcorporando não apenas a teoria, mas sim o colocar em prática, não apenas o registro. Já o conceito Ensino- Aprendizagem, é algo que não tem como ser desvinculado um do outro, não podemos dizer que houve ensino e não teve apredizagem.

Educação escolar;

O educador tem que ter em mente, que tipo de educação busca fazer, o planejamento para isso ocorrer, o que entende por educação escolar e qual o papel da escola.

No dia a dia talvez não seja facil, conciliar o conteudo proposto pela elaboração do projeto educativo, com a realidade da sala de aula, mas se tendo planejado antecipadamente e tendo organização na coletividade é possivel se alcançar o objetivo determinado.

Curriculo e conhecimento;

Planejar o curriculo e como fazer um esboço, do que se deve transmitir ao aluno em forma de conteudo e series de objetivos a serem alcançados juntamente ao aluno, levando em consideração a bagagem de conhecimento que o aluno ja carrega, salientando que o aluno não é um sujeito passivo, mas que tem atitudes e pensa.

O curriculo nada mais é que o conjunto de atividades, a elaboração, a realização, como também o meio de avaliação.

O desenvolvimento de um curriculo muitas vezes encontra barreiras, quando as proposta curriculares da sistema de educação estadual ou rede municipal, da origem a guias curriculares, que são cobrados como programa oficial.

As relações existentes entre conhecimento a ser trabalhado em aula e realidade, podem ser classificadas em dois tipos de tendências: Não- dialéticas e dialéticas.

Não dialetica, envolve o Academicismo, que implica em dar o conteúdo da maneira mais integra possivel mas sem analisar a realidade que o estudante esta exposto;Já o Basismo, que se baseia somente na realidade e  nas vivencias e esquece a elaboração teórica.

há diáletica, esta dividida em "da realidade para o conhecimento" se baseia na analise da realidade para então criar o curriculo de modo que o aluno tenha mais afinidade com o contexto, mas sem deixar o planejamento e a proposta de conteúdos de fora; Já "do conhecimento a realidade" da prioridade ao conhecimento como ponto de partida, não se trata de qualquer conteudo mas sim buscando a interação com a realidade vivida.

Idependente do tipo de tendencia utilizado, o planejamente deve estar presente atualmente o que se busca é desvincular do processo o planejamento do tipo espontaneo e não sistematizado, mas também não utilizar o metódico e muito rigoroso, se busca um meio termo em direção ao conciente, critico e intencional.

Relação com a totalidade

O trabalho em sala de aula diz respeito a totalidade a todos os individuos envolvidos, e isso não caracteriza apenas aluno é professor, mas sim a totalidade da escola como a parte administrativa e a dimensão comunitária da instituição.

Todo o processo deve ser avaliado, para que a construção do conhecimento não encontre barreiras por não ter sido avaliados fatores que influenciam diretamente no processo, como por exemplo: número de alunos por sala de aula, horário de reunião pedagógica, material didático etc...

Visão geral do Projeto de ensino e aprendizagem:

Elaboração (Processo de ensino e aprendizagem)

Apresentação pessoal/acadêmica/profissional - expectativas PIBID - Docência - enfatizando a escolha por curso de Licenciatura.

Meu nome é Aline dos Santos Bogix, curso Licenciatura em Ciências Biologias, no Instituto Federal de educação campus Vacaria,e neste momento também participo do Projeto PIBID iniciação a docência, isso explica parte do titulo do meu blogfólio : blógfolio de uma pibidiana fusqueira, a outra parte se explica, pelo meu amor por carros antigos, em especial por um fusquinha 1971, apelidado carinhosamente de nenê em homenagem a um tio meu que já não está mais entre nós. Esse fusquinha me acompanha no meu dia a dia para chegar ao trabalho, para ir até o instituto e voltar para casa, e de certo modo ele me da uma certa identidade, pois as pessoas me apontam como a dona do fusca vermelho

Os professores do instituto nos primeiros dias de aula, costumam questionar o porque, escolhemos licenciatura em biologia, para saber se o nosso foco é dar aulas ou futuramente fazer uma complementação para trabalhar na área de pesquisa. Quando terminei o que na minha época era chamado de segundo grau, tinha certeza do que queria fazer, pois trabalhava em uma empresa do ramo agrícola como menor aprendiz, então embarquei na faculdade de Agronomia, e confesso que meu foco nunca foi dar aulas.

Depois de trabalhar na área de agronomia, e embarcar em um mestrado que não pude concluir, surgiu a oportunidade de fazer licenciatura em ciências biológicas, e fui fazer o vestibular.

No inicio do primeiro ano, ainda não tinha o intuito de dar aulas,não me imaginava fazendo isso,mas também não tinha noção de um espaço de sala de aula e da didática e conhecimento necessário para poder embarcar nesse processo.

Hoje, quase no final do quarto semestre, além de me identificar mais com a função "professor", ingresso no projeto PIBID, que me traz muitas espectativas, com relação ao novo mundo "sala de aula", e por meio deste blog deixamos publico, o que estamos aprendendo e nossa vivencias do dia a dia.